Основное общее образование

Основное общее образование

Ступени образования и их системная организация.

⇐ Предыдущая12

а.Системная организация ступеней образования определяется принципами непрерывности и преемственности.

б.Системная организация ступеней образования определяется принципом целостности общей дидактики.

в.Ступени образования организуют учреждения дошкольного, школьного среднего и высшего профессионального образования.

г.Ступени образования и их организация определяется социальными законами управления учебной деятельности.

16. Новорожденный и младенец: охарактеризуйте новообразования этих периодов.

а. Познавательные функции, движения, эмоции, речь.

б. Психофизиологические системы, ощущения, восприятие, эмоции, психомоторные системы, тонкая моторика.

в. Анализаторы, память, манипуляции, речь, чувства.

г. Рефлекторная деятельность, движения, локомоции, мышление.

17. Определите сущность кризиса первого года жизни.

а.Противоречия между самостоятельностью движения и зависимостью от матери.

б.Противоречия между новыми потребностями и актуальными возможностями.

в.Противоречие между новообразованиями младенчества и ведущей мотивацией общения с матерью.

г.Противоречия между новыми возможностями и условиями жизнедеятельности.

18. Приведите основные новообразования эпохи раннего детства.

а.Эгоцентрическая речь, манипулятивная активность, межличностные отношения.

б.Наглядно-образное мышление, самостоятельное действие, образная память.

в.Сюжетно-ролевая игра,творческое воображение.

г.Речь, сенсомоторные системы «схемы тела», предметное действие, наглядно-действенное мышление.

19. Определите значение кризиса трехлетнего возраста.

а.Содержание кризиса и его разрешение определяют формирование способностей освоения социальных отношений.

б.Кризис приводит к возникновению капризности ребенка.

в.Значение кризиса в том, что ребенок осознает свою самостоятельность.

г.Содержание кризиса и его разрешение формирует независимость ребенка от взрослого.

20. Назовите основные периоды развития в эпоху дошкольного детства.

а.Малышовый период, дошкольный период, подготовительный период.

б.От 2-х до 5-ти, от 5-ти до 7-ми.

в.Периоды определяются развитием видов игровой деятельности: младший, средний и старший дошкольник.

г.Четыре периода, соответствующие группам детского сада.

21. Дайте определение игровой деятельности по А.Н.

Ступени и уровни образования

Леонтьеву.

а. Игровая деятельность — это психический процесс получения удовольствия.

б.Процесс деятельности, мотив и предмет которой совпадают и находятся в процессе деятельности.

в.Процесс деятельности подражания взрослому.

г.Эмоциональное переживание собственной активности

22. Определите роль сказки в развитии воображения дошкольника.

а.Детская сказка детерминирует развитие фантазии ребенка.

б.В сказке ребенок сопереживает с воображаемыми персонажами.

в.Сказка детерминирует развитие воссоздающего воображения.

г.Роль сказки состоит в усилении умственного развития ребенка.

23. Определите учебную деятельность младшего школьника.

а.Учебная деятельность — это произвольное управление школьными действиями.

б.Процесс деятельности, предмет и мотив которой совпадают и находятся в субъекте деятельности

в.Процесс новых социальных отношений учителя и ученика.

г. Процесс сознательного выполнения классных и домашних заданий.

24. Каково содержание образования в подростковом возрасте?

а.Содержанием образования является формирование способностей реализовывать взаимоотношения во всех видах объединений.

б.Содержанием образования подростка является познание учебных предметов.

в.Формирование специальных способностей: математических, музыкальных, художественных и т. д.

г.Содержание образования подростка – это его умственное развитие в ходе решения учебных задач.

25. Выделите основные особенности личностного развития подростков

а.Особенностью личностного развития личности подростка – это кризис переходного возраста.

б.Формирование характера, половозрастная идентификация, выбор «значимого другого».

в.Неустойчивость общей и ситуативной личностной самооценки.

г. Формирование системы интимно-личностных отношений.

26. В чем суть кризиса ранней юности?

а.Неопределенность профессионального выбора.

б.Противоречия между детьми и взрослыми.

в.Переживания отсутствия свободы действий и диктата учителей.

г.Противоречие между сформированными качествами взрослого человека и отсутствием опыта их реализации вне субкультуры детства.

27. Каковы соотношения личностного, социального и профессионального самосознания в формировании «Я-концепции»?

а.Иерархия мотивов профориентации, семейных отношений и политической позиции.

б.Мотивы продолжения образования и осознание своих способностей.

в.«Я-концепции» — это новообразование самосознания личности старшеклассника, от которого зависит профессиональная ориентировка и гражданское самоопределение.

г.Ведущее значение формирования гражданского самосознания.

28. Определите новообразования периодов взрослости и зрелости.

а.Стремление к самореализации личностной, семейной, профессиональной, стиль поведения, образ жизни, удовлетворенность трудом.

б.Выбор жизненного пути,самовоспитание, отношение к обеспеченности жизни.

в.Самоопределение в семейных отношениях.

г.Личностный рост, самоопределение в системе руководство-подчинение.

29. Определите сущность кризиса среднего возраста.

а.Сексуальная неудовлетворенность.

б.Кризис переоценки ценностей.

в.Переживания собственной ординарности.

г.Противоречия в отношениях «отцов и детей».

30. Назовите новообразования эпохи старости.

а.Старческие болезни, аффективно-депрессивные состояния.

б.Боязнь одиночества, страх смерти.

в.«Внутренний образ болезни», личностное отношение к себе, принятие-непринятие образа прожитой жизни.

г.Любовь к внукам,претензии к детям, требование заботы.

⇐ Предыдущая12

Дата добавления: 2016-12-18; просмотров: 94 | Нарушение авторских прав

Рекомендуемый контект:


Похожая информация:


Поиск на сайте:


СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Среднее (полное) общее образование– третья, завершающая ступень общего образования.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее образование является общедоступным.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений –

обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциациии индивидуализации.Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основныхцелей:


  • формированиеу обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

  • дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

  • обеспечениеобучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях –базовомипрофильном.Оба уровня стандарта имеютобщеобразовательный характер,однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровеньстандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровеньстандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Общеобразовательные учреждения исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) самостоятельно формируют профили обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).

Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующимучебным предметам:Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Учебный предмет Естествознание представлен только на базовом уровне. По выбору образовательного учреждения он может изучаться вместо учебных предметов базового уровня Физика, Химия и Биология.

Для всех профилейобязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные предметы:Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура (если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), а также интегрированные курсыОбществознание (включая экономику и право)иЕстествознание.

Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.

Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие учебные умения, навыки и
способы деятельности

В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-дело-вого стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (выска-зывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

  • освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

    Школьное образование в России

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ1

содержание, обеспечивающее формирование
Коммуникативной компетенции

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи **2.

Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Культура публичной речи **.

Культура разговорной речи.

содержание, обеспечивающее формирование
языковой и Лингвистической (языковедческой)
компетенций

Русский язык в современном мире.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Литературный язык и язык художественной литературы **.

Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

Синонимия в системе русского языка.

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

содержание, обеспечивающее формирование
Культуроведческой компетенции

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

Материал для ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
с родным (нерусским) языком обучения

Русский язык в кругу языков народов России.

Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.

Особенностирусского речевого этикета.

Перевод с родного языка на русский.

Требования к уровню
подготовки выпускников

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать


  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

    • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

    уметь


    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

    • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

    • проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и разновидностей языка;

    аудирование и чтение


    • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

    говорение и письмо


    • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

    • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

    • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


    • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

    • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

    • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

    • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

    • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

    Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения:


    • осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их фонетической, лексической и грамматической систем;

    • вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;

    • переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

    следующая >>
    Смотрите также:
    Среднее (полное) общее образование
    Среднее (полное) общее образование
    Пояснительная записка среднее (полное) общее образование третья, завершающая ступень общего образования
    1. Начальное, основное общее и среднее (полное) общее образование
    Рабочая программа по литературе среднее (полное) общее образование
    Программа предмет русский язык (профильный уровень) среднее (полное) общее образование, 11 класс
    Программа «Английский малышам» (культурологическая направленность) (1 год) 30 Программа «Занимательный английский язык»
    Рабочая программа по предмету биология (среднее (полное) общее образование) Рассмотрена на заседании
    Рабочая учебная программа по химии (название предмета) 10-12 классы Среднее полное (общее) образование
    Рабочая учебная программа по русскому языку (название предмета) 10-12 классы Среднее полное (общее) образование

    Программа по литературе Ступень обучения, класс среднее (полное) общее образование, 11 класс
    Программа по информатике и информационным технологиям среднее (полное) общее образование базовый уровень

    Тест по дошкольной педагогике

    Тема: Система дошкольного образования

    1.Какие ступени обучения объединяет образовательная система?

    а) дошкольное

    б) послешкольное

    в) дополнительное образование

    г) самостоятельное

    2.

    Все тесты по дошкольной педагогике

    Какие учреждения относятся к образовательным?

    а) учреждения дополнительного образования

    б) дошкольные

    в) исправительные

    г) профессиональные

    3.Какой документ определяет специфику деятельности учреждения и является основанием для разработки устава образовательного учреждения?

    а) Закон РФ об образовании

    б) Типовое положение об образовательном учреждении

    в) Образовательная программа

    г) Концепция дошкольного воспитания

    4.Определите виды дошкольных учреждений:

    а) детский сад

    б) детский дом

    в) детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий

    г) центр развития ребенка – детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех детей

    5.Какие компоненты входят в понятие «система образования»?

    а) совокупность образовательных учреждений

    б) система органов управления образованием

    в) совокупность системы образовательных программ

    г) совокупность государственных образовательных стандартов

    6.Какие процедуры составляют систему правовых основ повышения качества дошкольного образования?

    а) аттестация

    б) лицензирование

    в) рецензирование программ

    г) аккредитация

    7.Процедура лицензирования дошкольного учреждения предоставляет право:

    а) на педагогическую деятельность

    б) на открытие детского сада

    в) на прием детей в детский сад

    г) на финансирование

    8. Процедура аккредитации детского сада предоставляет право:

    а) на финансирование

    б) на открытие детского сада

    в) на защиту прав и достоинств ребенка

    г) на гарантии родителя в воспитании детей

    9.Что является предметом экспертизы во время процедуры лицензирования дошкольного учреждения?

    а) оборудование педагогического процесса

    б) кадровое обеспечение

    в) программное обеспечение

    г) условия пребывания детей в детском саду

    10.В каком случае дошкольное учреждение получает повышенное финансирование?

    а) если аттестовано на категорию ( вторую, первую)

    б) если соответствует санитарным требованиям

    в) если отвечает запросам родителей

    г) если обеспечивает сохранность жизни и здоровья детей

    11. В каком случае дошкольное учреждение приобретает статус «Центра развития»?

    а) если образовательные услуги превышаю требования Госстандарта по всем направлениям

    б) если образовательные услуги превышаю требования Госстандарта по одному направлению

    в) если учреждение отвечает запросам родителей

    г) если получает бюджетное финансирование в увеличенном объеме

    12. Кто принимает участие в проведении процедуры аттестации дошкольного учреждения?

    а) педагогический коллектив детского сада

    б) родители

    в) специальная комиссия

    г) общественные организации

    13.Относятся ли принципы государственной политики в области образования к системе дошкольного образования?

    а) да

    б) нет

    в) частично

    г) корректируются с учетом специфики детского сада

    14. Назовите направления развития системы дошкольного образования:

    а) развитие теории и практики дошкольного образования

    б) развитие сети дошкольных образовательных учреждений

    в) развитие материальной базы дошкольных учреждений

    г) подготовка кадров

    15.Каким образом реализуется национально-региональный компонент в содержании дошкольного образования?

    а) обновления содержания традициями, культурой той местности, где проживает ребенок

    б) разделения детей по национальному составу внутри дошкольного учреждения

    в) изучения интересов родителей

    г) обновления технологий воспитания ребенка

    

    Школьное образование в XXI веке

    Согласно Конституции РФ, начальное и основное общее образование в школе является обязательным для всех. Основной закон, регулирующий нормы среднего образования — Федеральный закон «Об образовании».

    Среднее образование — важный элемент образования в современном обществе, формирующий у ребенка базовые знания и навыки.

    Условия обучения

    Обучение детей в образовательных учреждениях начинается с возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже восьми лет.

    По заявлению родителей школа вправе принять ребенка для обучения в более раннем возрасте.

    Полный курс обучения в современной российской школе занимает 11 лет. Предельный возраст обучающихся для получения основного общего образования в общеобразовательном учреждении по очной форме обучения — восемнадцать лет.

    Учебный год начинается 1 сентября и оканчивается в конце мая или в июне. Он делится на четыре четверти с каникулами или на три триместра, разбитых на 5 блоков с недельными каникулами между ними и с летними каникулами.

    В конце каждой четверти выставляется итоговая оценка по всем изучаемым предметам, а в конце каждого года — годовая оценка. Ученик, который не может пройти аттестацию, может быть оставлен на второй год.

      В школах преподаются предметы четырех групп:

    • гуманитарные предметы,
    • естественнонаучные предметы,
    • точные предметы,
    • предметы по искусству.

    Также практически все школы предоставляют ученикам возможность получения дополнительного образования: кружки, спортивные секции.

    Уроки длятся 40-45 минут, перемена — 5-20 мин. Для тех учеников, у кого нет возможности отправиться домой, существуют группы продленного дня, где можно остаться после окончания уроков (обеспечивается питание, возможность приготовления уроков).

    В России пятибалльная шкала оценок.

    Каждая школа обязана иметь свой устав, определяющий права и обязанности учащихся. По решению органа управления за неоднократно совершенные грубые нарушения устава допускается исключение из школьника, достигшего возраста пятнадцати лет. Оно применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и пребывание учащегося в школе оказывает отрицательное влияние на других, мешает нормальной работе.

    Тест по дошкольной педагогике

    Обучение в государственных средних школах является бесплатным, однако учебные пособия приобретаются за счет родителей ребенка.

    Ступени среднего образования

      Среднее полное образование в России включает три ступени, соответствующие уровням образовательных программ:

    • I ступень (начальное общее образование) — 4 года,
    • II ступень (основное общее образование) — 5-6 лет,
    • III ступень (среднее (полное) общее образование) — 2 года.

    После окончания 9 класса школьник получает аттестат об основном общем образовании. Этот документ дает право продолжить образование в школе либо поступить в среднее профессиональное образовательное учреждение.

    После 11 класса выпускник получает аттестат о полном среднем (общем) образовании и право на поступление в учреждения высшего профессионального образования.

    Уровни образования в Российской Федерации

    

    1 сентября 2013 г. в России вступил в действие новый закон «Об образовании» (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г., одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г.). Согласно данному закону в России устанавливаются новые уровни образования. Под уровнем образования понимается завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований.

    С 1 сентября 2013 г. в Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

    1. дошкольное образование;
    2. начальное общее образование;
    3. основное общее образование;
    4. среднее общее образование.

    Профессиональное образование разделяется на следующие уровни:

    1. среднее профессиональное образование;
    2. высшее образование — бакалавриат;
    3. высшее образование — специалитет, магистратура;
    4. высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации.

    Остановимся подробнее на характеристике каждого из уровней.

    Уровни общего образования

    Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

    Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

    Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

    Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни). Получение дошкольного образования в образовательных организациях может начинаться по достижении детьми возраста двух месяцев. Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позднее достижения ими возраста восьми лет.

    Основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, русским языком, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению).

    Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

    Начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование являются обязательными уровнями образования. Дети, не справившиеся с программами одного из данных уровней, не допускаются к обучению на следующих уровнях общего образования.

    Уровни профессионального образования

    Среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования. К получению среднего профессионального образования допускаются лица, имеющие образование не ниже основного общего или среднего общего образования. Если обучающийся по программе среднего профессионального образования имеет только основное общее образование, то одновременно с профессией он в процессе обучения осваивает и программу среднего общего образования.

    Среднее профессиональное образование можно получить в техникумах и колледжах. Типовым положением «Об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)» даются следующие определения: а) техникум — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки; б) колледж — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углубленной подготовки.

    Высшее образование имеет целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации.

    Ступени образования

    К освоению программ бакалавриата или программ специалитета допускаются лица, имеющие среднее общее образование. К освоению программ магистратуры допускаются лица, имеющие высшее образование любого уровня.

    К освоению программ подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура (адъюнктура), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки) допускаются лица, имеющие образование не ниже высшего образования (специалитет или магистратура). К освоению программ ординатуры допускаются лица, имеющие высшее медицинское образование или высшее фармацевтическое образование. К освоению программ ассистентуры-стажировки допускаются лица, имеющие высшее образование в области искусств.

    Прием на обучение по образовательным программам высшего образования осуществляется отдельно по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации осуществляется на конкурсной основе.

    Прием на обучение по программам магистратуры, программам подготовки кадров высшей квалификации осуществляется по результатам вступительных испытаний, проводимых образовательной организацией самостоятельно.

    Бакалавриат — это уровень базового высшего образования, которое длится 4 года и имеет практико-ориентированный характер. По окончании данной программы выпускнику вуза выдается диплом о высшем профессиональном образовании с присвоением степени бакалавр. Соответственно, бакалавр — это выпускник вуза, получивший фундаментальную подготовку без какой-либо узкой специализации, он в праве занимать все те должности, для которых их квалификационными требованиями предусмотрено наличие высшего образования. В качестве квалификационных испытаний на получение степени бакалавра предусмотрены экзамены.

    Магистратура — это более высокий уровень высшего образования, которое приобретается за 2 дополнительных года после окончания бакалавриата и предполагает более глубокое освоение теоретических аспектов направления подготовки, ориентирует студента на научно-исследовательскую деятельность по данному направлению. По окончании данной программы выпускнику выдается диплом о высшем профессиональном образовании с присвоением степени магистр. Основная задача магистратуры — подготовить профессионалов для успешной карьеры в международных и российских компаниях, а также аналитической, консультационной и научно-исследовательской деятельности. Для получения степени магистра по выбранной специальности не обязательно наличие степени бакалавра по той же специальности. В этом случае получение степени магистра рассматривается как второе высшее образование. В качестве квалификационных испытаний на получение степени магистра предусмотрены экзамены и защита выпускной квалификационной работы — магистерской диссертации.

    Наряду с новыми уровнями высшего образования существует традиционный вид — специалитет, программа которого предусматривает 5-летнее обучение в вузе, по окончании которого выпускнику выдается диплом о высшем профессиональном образовании и присваивается степень дипломированный специалист. Перечень специальностей, по которым осуществляется подготовка специалистов утвержден указом Президента РФ № 1136 от 30 декабря 2009 г.

    По материалам: http://273-фз.рф/

    3.151540120714

    Детский сад — первая ступень общего образования

    С первого сентября текущего года дошкольное образование станет обязательным для всех малышей 5-7 лет. Без такого образования детей не будут принимать в школу. Именно так сказано в законе «Об образовании», принятом в декабре 2012 года.

    Дошкольное образование становится отдельным уровнем системы обучения. Таким образом, ступень дошкольного образования впервые становится частью общего образования. Без этой ступени теперь будет невозможно продвинуться дальше – пойти учиться в школу.

    Если сейчас детские сады служат просто местом пребывания детей днем, пока их родители на работе, то с сентября к этому прибавится и обязательная образовательная функция.

    Детские сады станут местом, где будут соблюдаться две вещи: присмотр за детьми, их развитие и, собственно, образование и воспитание малышей.

    Ступени образования и их системная организация.

    В законе так же прописаны права и обязанности родителей (ранее подобные пункты не встречались в законодательстве РФ). На данной ступени образования приоритет по воспитанию детей остается за семьей.

    К тому же, закон запрещает конкурсный отбор и любые виды испытаний, в том числе и тестирование, при приеме детей в детские сады и школы.

    Законопроект обязывает родителей отдавать детей в садик, в то время, как государство должно предоставлять такую возможность. Сейчас в городе работают 65 детских садов, которые посещают около 13 тыс. детей.

    Все прекрасно знают о проблеме очередей при приеме в дошкольные учреждения. В Братске на 2012 год в очереди на получение мест в детский сад числилось около 6 тыс. малышей, из них в возрасте от 3 до 7 лет – 1030 . К началу этого года проблему частично удалось решить и существенно сократить очередь. На сегодняшний день, своего места ждут 253 человека.

    К 1 января 2015 года губернатор Иркутской области Сергей Ерощенко поставил задачу ликвидировать очереди в детских садах для ребят 5-7 лет. Особая необходимость мест в детских садах наблюдается в ж.р. Порожский и ж.р. Сухой. Здесь планируется строительство детских садов за счет средств из бюджета области. В сентябре этого года запланировано открытие нового детского сада в 26 микрорайоне на 140 мест. С целью решить проблему, Президент поддерживает создание частных детских садов. Это поможет снизить нагрузку на бюджет и будет способствовать развитию альтернативных форм дошкольного образования. В Братске для этих целей планируется передать здание бывшего детского сада № 59 на 110 мест в аренду частным предпринимателем. Уже проводятся ремонтные работы в зданиях бывших детских садов № 23 и 59, что позволит получить еще 210 мест. Их восстановление пройдет за счет благотворительного фонда «Илим Гарант» и ОАО «Транснефть».

    Но это не решает проблему полностью – большая часть малышей будет вынуждена ждать своей очереди, теперь уже на обязательное образование.

    Дарья Сытко

    admin

    Добавить комментарий